援藏教师傅欣:为雪域高原育名师
2016年夏天,作为上海市第一批“组团式”教育援藏工作队队长,傅欣带领着一支专业团队,从繁华大都市上海,爬上海拔3800多米的高原,来到日喀则市上海实验学校。如今,三年过去了,该校教学质量得到了跨越式提升,傅欣也成为了西藏孩子的“上海阿爸”。
近日,2019“全国教育系统先进工作者”、上海市学生事务中心党总支书记、日喀则市教育局副局长、日喀则市上海实验学校校长傅欣做客“沪上名师访谈录”全媒体大型访谈,为我们分享雪域高原上的支教故事。
改变藏区面貌,根本靠教育
日喀则市位于西藏自治区西南部,自然条件恶劣,人才资源匮乏,教育水平相对落后。傅欣和他的团队来到了日喀则市上海实验学校,一待就是三年。
日喀则市上海实验学校小学部有100多名学生来自市第二福利院,很多孩子基础薄弱,甚至有高年级学生欺负低年级学生的不良习惯。有老师曾经提出不要接收这样的学生,傅欣知道后说:“教育是坚守社会公平的最后一道防线,如果我们不给予这些孩子关爱,把他们推向社会,孩子的一生就毁了。”他带着团队来到日喀则市福利院,跟每一个孩子说:“我就是你的上海阿爸,我不会放弃你们的。”
推进教育发展,融合是基础
以往的教育援藏多为单一式支教模式,一两名干部教师到某所学校或教育局轮岗工作,对本地教育难以产生广泛深远的影响。而“组团式”援藏的支教模式,则是通过几十名干部教师集中进入同一所学校的方式,助力当地教育质量全面发展。也因此,如何加强与当地教师的融合交流,共同推进教育改革,成为教育援藏工作开展的重中之重。
针对学校教学质量不高的情况,傅欣带领团队承担指导教学室和教科室的工作,立项市级龙头课题,整合“沪藏”骨干师资队伍,在理念创新、制度创新、量化标准、校本教材编写等多方面打出组合拳。在行政管理方面,傅欣提出“一岗双任”制工作机制及“双融合”工作目标,要求各团队负责岗位由当地教师和“援藏”教师共同承担、协同合作。
创新教育模式,打造带不走的教师队伍
支教工作不仅是输血,更在于造血,傅欣深深明白这一点。因此,他指出,要从整体上提高西藏地区的教育质量,把教育理念和教育模式留在当地,总结可推广和可复制的经验,带动全国支教模式创新。
在打造基础设施方面,日喀则市上海实验学校借鉴信息化经验,采用智慧校园“1+3+X”管理规划,带动教育辐射效应。所谓“1+3+X”,即“建设1个智慧校园平台,包含3个应用系统——课堂教学系统、汉考学习系统、校园管理系统,完善“X”远程教研平台。通过远程教育共享平台,借助上海市共康中学、各区县重点学校课程资源,实现名师名家对日喀则市偏远县乡实时共联,推进校际互动与教育资源均衡配置。
在规范教学管理方面,傅欣带领团队设计“新任教师——成熟教师——骨干教师——学科带头人——名师”梯队校本培养体系,规范教研管理、教学评价、教研成果、课堂教学。同时,他面向全市推出名师工作室制度,向全学科教师提供进修机会。“我们试图打造一所家门口的好学校和一个面向整个西藏地区的教师培训中心。通过这样科学有效的方式,为当地打造一支带不走的队伍”,他说。
“边境线上的孩子更需要医疗,更需要教育,他们应该享受和上海孩子同样的教育资源。” 傅欣总结道,“不论是边境线上农牧区的孩子,还是高海拔地区困难家庭的孩子,让每一个孩子都能充分享受到优质的教育资源,实现教育公平,是教育者应该坚守的初心”。
“沪上名师访谈录”全媒体大型访谈旨在弘扬尊师重教的社会风尚,营造崇德向善、见贤思齐的良好氛围,广泛号召向“人民教育家”于漪老师学习。访谈由上海市教育委员会指导,新华社中国经济信息社、半月谈、上海教育电视台联合主办,上汽通用雪佛兰全程支持。