暑期老师都在忙什么？人皆苦炎热，我爱夏日长(2)

“大学教师平时都承担着大量的教学任务，精力都放在了教书育人上，时间碎片化非常严重。暑假期间，可以集中对科研难点工作进行梳理、思考，尤其是一些重要的实验，可以系统深入地进行。”

乔吉超的研究方向是非晶合金的粘弹性力学行为研究，在上半年的时候，他和研究生在非晶合金中发现一种反常的内耗行为，他们怀疑是一种实验误差。

暑假里，本科生都已经放假，校园里非常安静。乔吉超沉下心来，带着研究生们在实验室埋头研究。经过一次次重复的实验，他们终于发现，这种反常的内耗行为是典型非晶合金体系的共同特点，相关的物理机制也一清二楚。

与日常教学时的实验相比，暑假期间，乔吉超更加注重对学生科研思路的引导，培养学生的科研兴趣。放假留校的学生们每天积极地进行实验和文献整理工作，每周定期进行一次课题组内的讨论，发现的新问题都能很快被解决。

为了加强研究生对所学领域前沿信息的了解，乔吉超利用暑假期间邀请俄罗斯沃罗涅日国立师范大学Vitaly Khonik教授到西工大进行了为期一周的学术交流活动。同时，他也会安排学生们到相关的国内合作教授课题组进行短期的交流学习。

“学校放假、学术不放松”，乔吉超说，“在我看来，大学老师的暑假更像是一种难得的最佳时期，可以长时间的进行实验、理论推导、备课和编撰书稿。在这段时间里，可以安静的给自己的科研进行充电，为下一步教学工作的深入准备提供一个缓冲期。”

华师大教授杨生勇：把目光投放乡野，去读懂中国

带领10个研究生前往湖北省5个县市，进入60位困境儿童家中走访进行实地调研，是华中师范大学社会学院教授、湖北社会发展与社会政策研究中心研究员杨生勇这个暑假最重要的工作。

“我们关注的困境儿童，包括因家庭贫困导致生活、就医、就学等困难的儿童，因自身残疾导致康复、照料、护理和社会融入等困难的儿童，以及因家庭监护缺失或监护不当遭受虐待、遗弃、意外伤害、不法侵害等导致人身安全受到威胁或侵害的儿童。” 杨生勇介绍。

杨生勇同村干部一起探讨完善基层困境儿童关爱保护体系思路

把这项田野调查安排在暑假，是因为考虑到此时学龄儿童都放假在家，各类组织也正在集中开展服务。“这种状况有利于我们全景式观察儿童的生活，了解他们的需求及相关服务的现状及成效”，杨生勇说，“同时，在假期中，师生们可以集中时间和精力开展学术研究，特别是进行调研”。

在民政部门的协助下，杨生勇和研究生们采取逐户家访和集中访谈的方式，向困境儿童问询生活情况，交流学习感想，了解帮扶政策的实施。

对于困境儿童的帮扶，湖北很多地区已经探索出一些经验，例如通过政府购买服务的方式，引入专业社会工作服务机构提供专业服务；充分发挥儿童福利主任的作用，整合社区内外的资源；建立以困境儿童为圆心的联合帮扶体系，由1名爱心邻居、1名学校老师、1名村干部、1名专业社工、1支爱心团队共同组成多层级的关爱保护队伍。杨生勇希望通过实地走访，对这些模式进行全面审视，分析其内部结构及运行机制，评估这些模式取得的成效，进一步探讨困境儿童关爱保护服务体系的建设路径。

“有些家庭系统比较复杂的孩子，我们就要多花一点时间。比如有些父母罹患精神疾病的孩子，沟通起来就要更耐心一些，对他们的心理健康和行为习惯就会格外关注”，杨生勇说。他们在调查中发现，很多困境儿童往往封闭于自己构建的生活方式中，自卑且难以融入群体。

于是，杨生勇要求研究生在整个调研的过程中，不仅要做研究、还要做服务，为走访对象提供力所能及的帮助。从暑假作业的辅导到暑期安全知识的普及，从心理情绪的疏导到抗逆力的提升等。

在武汉市新洲区仓埠街陶园路社区，研究生们开展了提升抗逆力的儿童小组活动，通过历奇游戏体验、困境模拟、小组分享和支持等丰富形式，协助孩子们正确认识自我，发掘自身潜能，树立自信乐观的人生态度。通过体验和分享逆境，培养儿童的抗逆力，增强应对困难、挫折和逆境的能力。